熊凌：敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、精業(yè)

熊凌，女，1971年出生，2010年畢業(yè)于華中科技大學(xué)，獲博士學(xué)位；現為我校三級教授，永利集團88304官網(wǎng)第九屆“教學(xué)名師”，是“國家級教學(xué)團隊”（控制理論與應用核心課程教學(xué)團隊）和“國家級一流本科課程”（自動(dòng)控制原理）的核心成員，是“校級教學(xué)團隊”（PLC技術(shù)課程團隊）的負責人，是“校級一流本科課程”（電氣控制與PLC技術(shù)）的負責人。

熊凌教授長(cháng)期承擔本科生與研究生教學(xué)和培養工作，從事控制科學(xué)與工程領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究，具有過(guò)硬的政治素質(zhì)、高度的敬業(yè)精神、嚴謹的治學(xué)態(tài)度、良好的師德風(fēng)范，為人師表，教學(xué)功底深，教學(xué)效果好，教學(xué)科研業(yè)績(jì)佳，師生認同度高。

堅守講臺，不輟耕耘二十七載

自1998年6月參加工作起，熊凌就滿(mǎn)懷對高等教育事業(yè)的無(wú)限忠誠，深情地愛(ài)著(zhù)教師這一神圣的職業(yè)。熊凌長(cháng)期耕耘在教學(xué)第一線(xiàn)，從事教學(xué)工作二十七年。她二十七如一日，先后為自動(dòng)化本科生主講了“自動(dòng)控制原理”（國家一流本科課程/國家精品資源共享課程/國家精品課程）和“電氣控制與PLC技術(shù)”（校級一流本科課程）等課程。多次獲得湖北省優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師；并先后指導和培養了40余名研究生。歷年學(xué)生評教結果為優(yōu)秀，多次獲教學(xué)優(yōu)秀一等獎，被評為永利集團88304官網(wǎng)的教學(xué)名師。

作為“自動(dòng)控制原理”和“電氣控制與PLC技術(shù)”課程的主講教師，她堅持經(jīng)常充實(shí)備課內容、不斷完善課件(教案)，及時(shí)將前沿的科研成果、新技術(shù)、新方法充實(shí)到教學(xué)中，主編《PLC技術(shù)教程及實(shí)驗指導》和《電氣控制與PLC技術(shù)及應用-西門(mén)子S7-300系列》2部教材。作為副主編，編寫(xiě)的《自動(dòng)控制原理》教材，該教材獲國家“十二五”規劃教材。

熊凌倡導“學(xué)生中心、結果導向、持續改進(jìn)”的教育理念，她精心設計每一節課的內容，上課時(shí)教態(tài)熱情穩重、語(yǔ)言精準生動(dòng)、聲調抑揚頓挫，輔以恰當的肢體語(yǔ)言吸引學(xué)生，感染學(xué)生，并采用啟發(fā)式、討論式等靈活多變的教學(xué)方式加強引導，讓學(xué)生想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì )。在教學(xué)中，熊凌特別注重培養學(xué)生對課程的興趣，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng )新意識，并盡力為他們創(chuàng )造條件，讓他們充分展示自己的特長(cháng)和愛(ài)好。同學(xué)們都說(shuō)：“上熊老師的課特別有意思，課上的內容能夠消化，課下可以自己動(dòng)手做些東西，翻轉課堂讓我們上臺過(guò)把‘老師癮’”。主講的“自動(dòng)控制原理”課程受到中國科學(xué)院院士吳宏鑫、東北大學(xué)王建輝、華中科技大學(xué)王永驥等專(zhuān)家的認可，他們認為，自動(dòng)控制原理課程貫徹了“高階性、創(chuàng )新性、挑戰度”金課建設標準，遵循了面向產(chǎn)出（OBE）的教學(xué)理念，注重將“課程思政”要素融入教學(xué)過(guò)程中，堅持以學(xué)生為中心，成果為導向，持續改進(jìn)的教學(xué)改革模式，綜合采用啟發(fā)式、探究式、討論式等多樣化的教學(xué)方法，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂教學(xué)收到了很好的效果，在教學(xué)目標、教學(xué)內容、考核方式和考核要求等方面，培養學(xué)生解決復雜工程問(wèn)題的能力，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。2014年至今，熊凌帶領(lǐng)本科生參加中國智能制造挑戰賽等與PLC技術(shù)相關(guān)的科技競賽，獲“西門(mén)子杯”中國智能制造挑戰賽獎20余項，共獲國家級獎項5項。

要當好一名教師，最重要的是把教書(shū)育人融入課堂教學(xué)之中，熊凌總是把學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望引導到學(xué)科發(fā)展、科技進(jìn)步、國家重大需求上來(lái)，做到理論知識融會(huì )貫通，創(chuàng )新實(shí)踐舉一反三，在增強學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生社會(huì )責任感和歷史使命感。

大膽創(chuàng )新，教學(xué)改革結碩果

教學(xué)之路無(wú)盡頭，熊凌從不滿(mǎn)足于既有經(jīng)驗的重復，總在潛心思考，大膽創(chuàng )新進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，為的是緊貼知識前沿培養創(chuàng )新人才。

為使課程適應新產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展，她針對教學(xué)中的教學(xué)內容和教學(xué)方法的痛點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行了“融會(huì )貫通、多元融合”的自動(dòng)控制原理課程教學(xué)創(chuàng )新設計及實(shí)踐。以“融會(huì )貫通”，即“四位一體”（理論+實(shí)驗+項目探究+科技賽題）的教學(xué)內容設計、 構建“知識圖譜”和“思維導圖”、建設新形態(tài)下教材，實(shí)現對教學(xué)內容的融會(huì )貫通，提升課程的高階性和挑戰度；以“多元融合”的教學(xué)模式，即課程思政與課程內容融合、線(xiàn)上與線(xiàn)下融合、翻轉與探究融合、思政考查與多元考核融合，引導學(xué)生主動(dòng)思考、深入鉆研，實(shí)現對學(xué)情的動(dòng)態(tài)反饋和精準評價(jià)，真正實(shí)現“學(xué)生中心，產(chǎn)出導向”，培養學(xué)生突出的工程與創(chuàng )新能力，實(shí)現知識、能力、素質(zhì)三個(gè)層面的課程目標。

針對在智能制造視域下，從培養學(xué)生解決復雜工程問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)綜合能力出發(fā)，以提高學(xué)生畢業(yè)要求達成度為目標，以自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)核心課程改革為主線(xiàn)，熊凌帶領(lǐng)團隊多年來(lái)一直致力于教學(xué)改革，提出“以OBE為導向，以學(xué)生為中心”的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)核心課程的改革與實(shí)踐，構建了“多維度、多模塊、多層次”的工程創(chuàng )新能力培養課程體系，深化產(chǎn)教、科教的有效融合及相互轉化，探索形成了“多主體、多協(xié)同、多平臺”的工程創(chuàng )新能力培養模式，全面提高自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程創(chuàng )新能力。2009年獲得國家教學(xué)成果二等獎——電氣控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)主干課程體系與教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，2016年獲得校級教學(xué)成果三等獎——面向卓越計劃的課程教學(xué)與科研訓練聯(lián)動(dòng)機制研究，2019年獲得校級教學(xué)成果一等獎——以OBE為導向，以學(xué)生為中心的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)核心課程改革與實(shí)踐，2022年獲得省級教學(xué)成果二等獎——智能制造視域下自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程創(chuàng )新能力培養的研究與實(shí)踐。

站在一個(gè)新的發(fā)展起點(diǎn)上，熊凌又在思考新的問(wèn)題：如何以?xún)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源和實(shí)踐環(huán)境為支撐，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng )造性，把學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養作為主線(xiàn)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程？如何將多元評價(jià)方法貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程？這些思考也意味著(zhù)她將繼續率領(lǐng)教學(xué)團隊謀求新跨越，向新的、更高的目標邁進(jìn)！

嚴謹治學(xué)，科研落地的實(shí)干家

科研活動(dòng)納入教育體系之中，才能極大地推動(dòng)高等教育的發(fā)展。作為一名大學(xué)教師，需要不斷鉆研業(yè)務(wù)，才能做好教學(xué)與科研相結合。熊凌在上好每堂課的基礎上，以嚴謹的治學(xué)態(tài)度積極投入科研工作中。

熊凌一直從事模式識別與智能系統、圖像處理及工業(yè)應用等領(lǐng)域的研究，是國家自然科學(xué)基金通信評議專(zhuān)家，全國冶金獎通信評議專(zhuān)家。主持或參加國家自然科學(xué)基金5項，主持湖北省自然科學(xué)基金1項、湖北省技術(shù)創(chuàng )新專(zhuān)項重點(diǎn)項目2項、湖北省重點(diǎn)研發(fā)項目1項。獲湖北省科技進(jìn)步一等獎1項，二等獎2項；湖北省技術(shù)發(fā)明三等獎1項；獲授權發(fā)明專(zhuān)利和實(shí)用新型專(zhuān)利10余項；軟件著(zhù)作權3項；發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇。

她十分注重每周固定時(shí)間開(kāi)設的科研討論會(huì )，在討論會(huì )上，和研究生們一起討論圖像處理、機器學(xué)習和深度學(xué)習理論的最新研究進(jìn)展，細化項目需求，對工業(yè)應用工藝要求做深入的剖析，對實(shí)驗樣本做詳實(shí)的分析，對出現的問(wèn)題進(jìn)行反復的探討，對算法的結果做全面的重復性實(shí)驗。

為使科研成果盡可能轉化為生產(chǎn)力，熊凌積極與企業(yè)洽談，積極撰寫(xiě)申請書(shū)，承接了橫向項目10余項。她帶領(lǐng)學(xué)生，深入生產(chǎn)一線(xiàn)，在攝像頭安裝，傳感器安裝的地點(diǎn)選擇過(guò)程中，常常親自在高溫、危險而復雜的現場(chǎng)查看，為的是獲得合適處理的各種數據；在調試攻堅階段，常常幾天窩在噪聲嘈雜的電氣控制室里，與研究生和工程師們經(jīng)常調試到半夜，從廠(chǎng)里披星戴月回到家里，時(shí)間已是第二天，但是看到自己研發(fā)的系統在工廠(chǎng)里順利運行，工廠(chǎng)里原有的流程更加自動(dòng)化，智能化，熊凌由衷感到高興與興奮。

熊凌跨越了教學(xué)科研兩大領(lǐng)域，并都取得了很好的成果，并一直仍在奮力拼搏，不斷進(jìn)取，作為一名黨員知識分子，他始終以奉獻服務(wù)的態(tài)度投入自己的工作，始終將學(xué)校的發(fā)展看成自己應盡的義務(wù)、份內的職責，堅定執著(zhù)地行進(jìn)在他所熱愛(ài)的教書(shū)育人、愛(ài)崗“敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、精業(yè)”之路上。