一、關(guān)于培養目標

Q1：如何理解認證標準中培養目標的涵義，如何更好地表述專(zhuān)業(yè)的培養目標？

A：2015版認證標準中對培養目標和畢業(yè)要求的涵義分別做了解釋?zhuān)f(shuō)明了培養目標和畢業(yè)要求的區別，也對兩者的內涵進(jìn)行了明確的區分。簡(jiǎn)單的說(shuō)，畢業(yè)要求說(shuō)的是出口要求，指學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應該具備的知識、能力、素質(zhì)；而培養目標是學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間工程實(shí)踐之后，預期能夠達到的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)成就。畢業(yè)要求為培養目標達成提供基礎，與學(xué)生畢業(yè)后一定時(shí)間（5年左右）的工程實(shí)踐經(jīng)驗共同作用，保證培養目標的達成。從人才培養方案設計的角度看，確定培養目標是設計的起點(diǎn)，培養目標決定畢業(yè)要求，制定明確的培養目標并清晰表述，對專(zhuān)業(yè)的人才培養工作將具有重要的導向作用。

按照認證的要求，同時(shí)考慮到我國工程教育現狀和專(zhuān)業(yè)培養方案的表述習慣，培養目標一般應該包括培養定位和職業(yè)能力兩個(gè)方面，即在培養目標表述中應該說(shuō)明畢業(yè)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特征以及應該具備的職業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)特征反映專(zhuān)業(yè)人才培養定位；職業(yè)能力是對從業(yè)者工作能力的概括要求，職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)要求具有對應關(guān)系。培養目標的制定受到內外部需求以及條件（包括社會(huì )和學(xué)校、用人單位和學(xué)生自身等）的影響，表述一般相對宏觀(guān)和概括，兼具導向性和標準性，能夠指導專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，同時(shí)可以實(shí)現宏觀(guān)的衡量和評價(jià)。

Q2：如何理解認證標準中對培養目標的合理性評價(jià)和達成情況評價(jià)？

A：在認證標準“培養目標”項中，要求“定期評價(jià)培養目標的合理性并根據評價(jià)結果對培養目標進(jìn)行修訂”，在標準“持續改進(jìn)”項中，要求“建立……社會(huì )評價(jià)機制，對培養目標是否達成進(jìn)行定期評價(jià)”，前者是對培養目標合理性評價(jià)的要求，后者是對培養目標達成情況的評價(jià)要求。

培養目標合理性評價(jià)是修訂和完善培養目標的需要，重點(diǎn)關(guān)注培養目標與內外部需求的吻合度，包括全球化和工程技術(shù)發(fā)展趨勢，國家和地區發(fā)展變化，行業(yè)和用人單位發(fā)展變化，學(xué)校定位和專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展變化，學(xué)生和家長(cháng)的期望等，專(zhuān)業(yè)可以面向各個(gè)相關(guān)利益方開(kāi)展多種形式的調研（問(wèn)卷、走訪(fǎng)等），并對調研結果進(jìn)行分析研究，形成評價(jià)結果。根據專(zhuān)業(yè)的服務(wù)面向和畢業(yè)生的就業(yè)去向，尤其要加強對相關(guān)行業(yè)企業(yè)的調研，重視用人單位的意見(jiàn)。培養目標合理性評價(jià)結果是修訂培養目標的主要依據。

培養目標達成情況評價(jià)是改進(jìn)和完善專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程的需要，是修訂和完善專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求的重要依據。培養目標達成情況評價(jià)重點(diǎn)關(guān)注培養目標的要求與畢業(yè)生實(shí)際表現是否吻合，即目標的實(shí)現情況。培養目標達成情況最常見(jiàn)的評價(jià)方式是對用人單位以及相關(guān)各方進(jìn)行調查，跟蹤畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，了解畢業(yè)生就業(yè)崗位狀況及其適應崗位的情況，通過(guò)用人單位對畢業(yè)生以及畢業(yè)生對自身的評價(jià)，得出評價(jià)結果。培養目標達成情況評價(jià)的結果應通過(guò)持續改進(jìn)機制，作用于畢業(yè)要求的修訂。

在當前情況下，對培養目標合理性評價(jià)和達成情況評價(jià)的要求，重點(diǎn)關(guān)注機制的建立。通過(guò)自評，專(zhuān)業(yè)應逐步建立起穩定的機制，根據自身特點(diǎn)，明確評價(jià)對象、方式、責任主體、流程、周期和評價(jià)重點(diǎn)等，不斷提高評價(jià)結果的信度和效度。需要說(shuō)明的是，因為培養目標反映畢業(yè)生畢業(yè)后5年左右的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)成就的預期，而學(xué)生工作后面臨的工作環(huán)境千差萬(wàn)別，不確定因素較多，專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行培養目標合理性和達成情況評價(jià)時(shí)，應重視整體判斷，盡量反映總的發(fā)展和變化趨勢，避免不確定因素的干擾。

二、關(guān)于畢業(yè)要求

Q3：如何保證專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)要求覆蓋認證標準的12條要求，是否必須和認證標準的12條逐一對應？

A：認證標準畢業(yè)要求項是對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)出的一般要求，畢業(yè)要求的實(shí)質(zhì)等效是《華盛頓協(xié)議》實(shí)質(zhì)等效的核心。我國認證標準的畢業(yè)要求是參照《華盛頓協(xié)議》相關(guān)要求制定的，反映對工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)的要求。

專(zhuān)業(yè)制定的畢業(yè)要求覆蓋認證標準，是指在內容的深度和廣度上不低于認證標準的要求，并不要求專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)要求與認證標準逐條對應，更不要求直接照搬照抄認證標準的內容。只要能夠實(shí)現對標準的覆蓋，專(zhuān)業(yè)可以采用與標準相近的表述方式，也可以采用完全不同的表述方式。要保證對認證標準要求的覆蓋，首先應做到對認證標準內容的正確理解。一方面，專(zhuān)業(yè)應明確認證標準中技術(shù)、非技術(shù)能力等要求的內涵，實(shí)現寬度上的覆蓋；另一方面，專(zhuān)業(yè)應明確，認證標準中12條畢業(yè)要求通過(guò)適當的表述，尤其是通過(guò)對特定動(dòng)詞的使用，將畢業(yè)生應具備的內在知識、能力、素質(zhì)轉變?yōu)榭捎^(guān)測、可衡量、可評價(jià)的行為表現，這些外顯的行為表現反映了畢業(yè)生具備能力的程度。因此，專(zhuān)業(yè)在制定畢業(yè)要求時(shí)，要注意動(dòng)詞的使用，以保證對標準深度上的覆蓋。

考慮到現行的認證標準2015年初正式公布，對認證專(zhuān)業(yè)來(lái)講，標準公布之前的培養方案還在執行過(guò)程中，認證過(guò)程中，不應要求專(zhuān)業(yè)對以前的培養方案進(jìn)行修改。但對專(zhuān)業(yè)來(lái)講，應該按照新標準審視原培養方案，分析研究方案中培養目標和畢業(yè)要求的文字表述以及課程設置是否符合新標準，可以基于分析進(jìn)行適當的解釋說(shuō)明，重點(diǎn)應說(shuō)明課程設置對標準要求的支撐情況。以上分析和研究的過(guò)程是專(zhuān)業(yè)持續改進(jìn)的重要內容，應反映在自評報告中，并為今后的培養方案修訂工作提供借鑒。

Q4：是否必須進(jìn)行畢業(yè)要求指標點(diǎn)分解，分解指標點(diǎn)應把握什么原則，如何判斷指標點(diǎn)分解的合理性？

A：畢業(yè)要求指標點(diǎn)分解的主要目的有兩個(gè)，一是便于落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節，二是便于達成評價(jià)。圍繞這兩個(gè)目的，專(zhuān)業(yè)可以根據自身特點(diǎn)，對畢業(yè)要求進(jìn)行適當分解，形成若干指標點(diǎn)。指標點(diǎn)分解的方式和數量沒(méi)有統一要求，一般情況下，針對不同的指標項也不盡相同，但是按照易落實(shí)、可評價(jià)的原則，一般應滿(mǎn)足以下要求：一是指標點(diǎn)應具有邏輯性，能夠符合學(xué)生能力形成的規律，而不是簡(jiǎn)單對指標項文字表述的拆分。二是指標點(diǎn)應采用適當的動(dòng)詞引導，將指標點(diǎn)反映的能力要求轉變?yōu)榭捎^(guān)察、可測量的學(xué)生行為表現。三是指標點(diǎn)應能反映程度的要求，要符合解決復雜工程問(wèn)題能力的要求。四是要體現本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，包括專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域特征和本專(zhuān)業(yè)人才培養的優(yōu)勢和特色。指標點(diǎn)分解的合理性直接反映專(zhuān)業(yè)對畢業(yè)要求的理解，檢驗分解合理性最直觀(guān)的標準是觀(guān)察分解指標點(diǎn)所對應的課程（教學(xué)環(huán)節）。一般情況下，一個(gè)指標點(diǎn)對應的課程過(guò)多，或者一門(mén)課程支撐的指標點(diǎn)過(guò)多都說(shuō)明分解欠合理。

三、關(guān)于課程體系

Q5：專(zhuān)業(yè)培養方案中的所有課程是否都應承擔對畢業(yè)要求的支撐作用，是否每一門(mén)課程都應該進(jìn)入課程體系與畢業(yè)要求的關(guān)系矩陣？

A：一般情況下，專(zhuān)業(yè)的課程設置應是支撐畢業(yè)要求達成的充分必要條件，即課程設置能夠充分支撐畢業(yè)要求，同時(shí)，每門(mén)必修課程都必不可少，都應發(fā)揮相應的支撐作用。也就是說(shuō)，如果課程支撐不充分，將影響畢業(yè)要求達成，如果必修課程沒(méi)有承擔支撐任務(wù)，說(shuō)明該課程無(wú)需設置為必修。因此，在課程體系對畢業(yè)要求的支撐矩陣中，各項畢業(yè)要求分解指標點(diǎn)能夠有對應的課程支撐，同時(shí)，每一門(mén)必修課程都應該在矩陣中找到位置。但是，在對畢業(yè)要求達成度進(jìn)行評價(jià)時(shí)，允許有選擇地對相應指標點(diǎn)起強支撐作用的核心課程進(jìn)行評價(jià)，并不要求對所有的支撐課程進(jìn)行評價(jià)，選擇的原則是，支撐課程能夠說(shuō)明達成情況。

四、關(guān)于畢業(yè)要求達成度評價(jià)與課程評價(jià)

Q6：專(zhuān)業(yè)是否必須進(jìn)行定量化的畢業(yè)要求達成度評價(jià)？

A：畢業(yè)要求達成度評價(jià)是指專(zhuān)業(yè)針對特定畢業(yè)要求，基于學(xué)生在相關(guān)教學(xué)環(huán)節行為表現的考核結果，綜合評價(jià)和判斷全體學(xué)生的畢業(yè)要求達成情況。畢業(yè)要求達成度評價(jià)結果是專(zhuān)業(yè)持續改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據，評價(jià)工作本身是專(zhuān)業(yè)自評工作的重要內容。畢業(yè)要求達成度評價(jià)方法多種多樣，基于學(xué)生課程考試成績(jì)定量化的“算分法”只是多種方法中的一種。從2014年下半年以來(lái)，參加認證的專(zhuān)業(yè)普遍采用“算分法”進(jìn)行評價(jià)，這對大家短時(shí)間內理解開(kāi)展畢業(yè)要求達成度評價(jià)的意義，掌握基本的評價(jià)方法具有積極意義，但隨著(zhù)評價(jià)工作深入開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)應對于“算分法”的利弊有更加深刻的把握，應積極研究，針對自身特點(diǎn)和不同的指標項，采用適應性更強，更加多樣的評價(jià)方法。應該明確，課程評價(jià)是畢業(yè)要求達成評價(jià)的基礎，如果課程評價(jià)只依靠學(xué)生考試成績(jì)，而且不能證明考試成績(jì)的合理性，在此基礎上通過(guò)“算分法”進(jìn)行的畢業(yè)要求達成度評價(jià)沒(méi)有說(shuō)服力，這種做法不值得鼓勵。

Q7：為什么說(shuō)課程評價(jià)是畢業(yè)要求達成度評價(jià)的基礎，課程評價(jià)的重點(diǎn)是什么？

A：畢業(yè)要求通過(guò)指標點(diǎn)分解落實(shí)到課程，當課程設置與畢業(yè)要求建立合理的對應關(guān)系后，課程目標的達成情況決定了相應畢業(yè)要求的達成情況。課程評價(jià)就是判斷課程目標的達成情況，為課程改進(jìn)提供依據，同時(shí)為畢業(yè)要求達成度評價(jià)提供基礎材料。課程評價(jià)應包括對課程目標的分析，對課程教學(xué)內容、教學(xué)方式、考核方式的分析，以及學(xué)生課程考試成績(jì)與課程目標達成期望值的對比分析等。非常關(guān)鍵的是，課程內容能夠支撐相應指標點(diǎn)要求；課程教學(xué)方式支持能力培養要求；課程考試深度與廣度與評分標準（特別是及格標準）能夠反映目標要求。所以，僅僅依據學(xué)生考試成績(jì)進(jìn)行評價(jià)是不充分的，尤其是當考試內容的合理性沒(méi)有經(jīng)過(guò)證明的前提下，考試成績(jì)無(wú)法作為課程目標達成的評價(jià)依據。當前，課程評價(jià)的關(guān)鍵是合理性評價(jià)，重點(diǎn)應關(guān)注課程考核內容與方法合理性評價(jià)。課程考核的合理性主要體現考核方式和內容是否能夠圍繞課程目標，針對課程目標的特點(diǎn)，選擇考核內容和考核方式，同時(shí)還應關(guān)注評分標準的確立。

Q8：畢業(yè)要求達成度評價(jià)與課程評價(jià)的關(guān)系是什么？

A：畢業(yè)要求達成度評價(jià)與課程評價(jià)的目的、對象、方法均不同，課程評價(jià)是畢業(yè)要求達成度評價(jià)的基礎，兩者的具體關(guān)系見(jiàn)下表：

五、其他問(wèn)題

Q9：當前做好認證工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題是什么？

A：當前情況下，要保證認證工作取得實(shí)效，專(zhuān)業(yè)應重點(diǎn)做好以下兩項工作：

第一，專(zhuān)業(yè)應真正推動(dòng)建立基于學(xué)生學(xué)習結果的持續改進(jìn)機制。首先，應建立起“評價(jià)——反饋——改進(jìn)”的工作閉環(huán)，要有穩定的制度保障工作運轉，評價(jià)的結果要及時(shí)反饋，反饋意見(jiàn)要在工作改進(jìn)中發(fā)揮作用；其次，評價(jià)要從“評教”向“評學(xué)”轉變，要從根本上改變傳統的教學(xué)督導評教制度，不僅關(guān)注教師，要明確教師教只是保證學(xué)生學(xué)習結果的一個(gè)因素，要從保證學(xué)生學(xué)習結果的角度審視教師的教學(xué)工作、教學(xué)資源配置和專(zhuān)業(yè)為學(xué)生提供指導服務(wù)情況。

第二，專(zhuān)業(yè)要明確對課程的要求，落實(shí)任課教師的責任。課程是保證畢業(yè)要求達成的最后一公里，如果一線(xiàn)教師不行動(dòng)，沒(méi)有按照認證的要求改進(jìn)課程目標、內容、方法和考核，認證工作的目標將無(wú)法實(shí)現。專(zhuān)業(yè)必須采取措施，調動(dòng)全體教師積極性，明確OBE理念對課程教學(xué)的要求，以完善課程大綱為抓手，督促任課教師，圍繞對應的畢業(yè)要求指標點(diǎn)，明確課程目標，優(yōu)化課程內容，改進(jìn)教學(xué)方法，完善考核方式，定期進(jìn)行課程評價(jià)，從根本上保證認證理念的落實(shí)。