項目名稱(chēng)：基于輸出導向的工科類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)λ研究生培養模式研究
項目完成人：劉斌、黃衛華、劉振興、劉軍偉、馬婭婕

1．主要解決的研究生教育實(shí)踐問(wèn)題
開(kāi)展基于輸出導向的工科類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)λ研究生（簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)碩）培養模式研究，目標是實(shí)現專(zhuān)碩工程教育從強調基礎科學(xué)知識的科學(xué)范式向工程實(shí)踐范式的轉變，解決專(zhuān)碩培養機制的可持續優(yōu)化發(fā)展問(wèn)題。

2. 解決實(shí)踐問(wèn)題的方法
(1) 以目標輸出為導向，建立具有客觀(guān)性、關(guān)聯(lián)性、可測量和易描述特點(diǎn)的基于FAHP(Fuzzy  Analytic Hierarchy  Process)和模糊綜合評價(jià)的工科類(lèi)全日制專(zhuān)碩素質(zhì)綜合評價(jià)模型，解決全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)λ人才的培養質(zhì)量研究缺乏理論依據的難題。
(2)建立基于“項目←→學(xué)習←→實(shí)踐←→成果”的  CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate）專(zhuān)碩培養模式。將市場(chǎng)、企業(yè)和學(xué)生的需求進(jìn)行有機融合，建立基于目標輸出導向的跨學(xué)科、互聯(lián)性的課程群和以項目為驅動(dòng)的課題實(shí)踐體系，有效突
出  “產(chǎn)學(xué)研”一體化，提升專(zhuān)碩的創(chuàng )新和實(shí)踐能力，實(shí)現專(zhuān)碩與學(xué)術(shù)學(xué)λ研究生的差異化培養，滿(mǎn)足社會(huì )對應用型、復合型高層次人才的需求。
(3)建立基于過(guò)程反饋控制的工科類(lèi)專(zhuān)碩培養質(zhì)量調控機制。根據學(xué)科基礎、工程系統構建能力和團隊寫(xiě)作能力等培養效果對專(zhuān)碩培養過(guò)程進(jìn)行反饋調控，有效解決培養機制的可持續優(yōu)化發(fā)展問(wèn)題，全面提升專(zhuān)碩的社會(huì )適應能力。
(4)建立以“校、地、企、院、際、內”為協(xié)同體，發(fā)揮學(xué)科融合、團隊協(xié)同、技術(shù)集成、多角度共贏(yíng)的協(xié)同機制，有機整合高校、企業(yè)、科研機構等資源，使其實(shí)現人才培養與協(xié)同發(fā)展的共享共贏(yíng)。

3．創(chuàng )新點(diǎn)
(1)基于針對性、全面性、科學(xué)性、定性與定量評估結合的原則，建立基于  FAHP的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)λ研究生素質(zhì)需求指標體系和素質(zhì)綜合評價(jià)模型，實(shí)現專(zhuān)碩培養各要素之間內部聯(lián)系和外在影響的客觀(guān)量化分析，為其培養模式研究提供有利的理論依據。
(2)構建基于輸出導向的工科類(lèi)全日制專(zhuān)碩培養模式，在實(shí)踐中實(shí)現以具體成果為導向，由項目驅動(dòng)的課程群和課題體系改革，經(jīng)過(guò)過(guò)程質(zhì)量評價(jià)和調控后，達成市場(chǎng)、企業(yè)、學(xué)生共贏(yíng)的目標。
(3)實(shí)施以“校、地、企、院、際、內”為協(xié)同體的多層次多方λ協(xié)同機制，提升并豐富全日制專(zhuān)碩培養模式理論基礎和實(shí)踐機制。

4．推廣應用成果及貢獻
經(jīng)過(guò)近6  年研究和實(shí)踐，項目相關(guān)研究成果逐漸向校內外相關(guān)學(xué)科推廣，起到良好的交流示范作用。專(zhuān)碩培養質(zhì)量開(kāi)始逐步跟蹤和滿(mǎn)足面向δ來(lái)的新工程體系以及科技可持續創(chuàng )新發(fā)展的需求。項目組近年申報或完成了  6 項省級研究課題，2016 年獲得校級教學(xué)成果一等獎，查新結論為：國內δ見(jiàn)與本項目創(chuàng )新點(diǎn)相同的報道、2017  年通過(guò)湖北省教育廳組織的項目鑒定，鑒定結果為：該成果處于同類(lèi)研究國內先進(jìn)水平，具有推廣應用價(jià)值。

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